文章目录

一、数据与方法说明

二、特岗教师职业幸福感现状分析

(一)特岗教师职业幸福感总体状况

    1.职业幸福感总体状况较好,健康幸福感较低

    2.特岗教师职业幸福感水平显著高于非特岗教师

(二)特岗教师职业幸福感的人口统计学变量分析

    1.女性特岗教师的健康幸福感和社会幸福感不足

    2.不同年龄段和教龄的特岗教师其职业幸福感存在显著性差异

    3.高学历特岗教师职业幸福感水平较低,硕士研究生学历的特岗教师职业幸福感水平最低

(三)特岗教师职业幸福感水平的区位变量分析

    1.中部、东北部地区特岗教师职业幸福感高于东、西部地区

    2.乡镇特岗教师职业幸福感水平显著高于其他地区

    3.合作共享、改革创新学校文化氛围中的特岗教师其职业幸福感较强

三、特岗教师职业幸福感影响因素分析

(一)个体层面因素是特岗教师职业幸福感的主要来源

(二)工作环境是特岗教师职业幸福感的直接影响因素

(三)社会环境是特岗教师职业幸福感的基本保障

(四)专业发展是特岗教师职业幸福感的持续动力

四、研究结论与建议

(一)扩大理解与支持范围,营造良好的社会环境

(二)把握服务地特点,推动差异性补偿政策落实

(三)建立与完善科学、动态的特岗教师管理系统

(四)发挥人才优势,提供多种发展途径与支持渠道

文章摘要:“特岗计划”实施15年来对我国农村教育发展起到了重要的促进作用。特岗教师职业幸福感是审视“特岗计划”实施成效的重要维度,不仅影响乡村教师队伍的建设,也影响公平而有质量教育的实现。对31个省份特岗教师进行调查后,从健康幸福感、认知幸福感、主观幸福感和社会幸福感4个维度,深入剖析了特岗教师职业幸福感现况,同时,也从性别、年龄、学历等人口统计学变量以及区域、乡县、学校文化等因素,对特岗教师职业幸福感进行了差异性分析。回归分析结果显示,个体层面、工作环境、社会环境、专业发展等因素对特岗教师职业幸福感有显著影响。为此,可以从扩大理解与支持范围、营造良好的社会环境,把握服务地特点、推动差异性补偿政策落实,建立与完善科学、动态的特岗教师管理系统,发挥人才优势、提供多种发展途径与支持渠道等不同方面,采取有针对性与差异性的改进策略。

文章关键词:

论文分类号:G443